Odborné školy řeší
v současnosti problémy spojené s kurikulární reformou. Kolem 75 % žáků středních odborných škol a středních
odborných učilišť se začalo vzdělávat podle školních vzdělávacích programů. Ve schvalovacím řízení je posledních 45
rámcových vzdělávacích programů (RVP) SOŠ a SOU, z toho 30 pro samostatné obory nástavbového studia. Výzkumný
ústav pedagogický připravil také návrh RVP pro praktickou školu.
Zatímco řada škol ještě připravuje nebo teprve začne připravovat nové školní vzdělávací programy, jiné školy mají zájem o odbornou revizi již hotových ŠVP. To se také odráží v dotazech, se kterými se zástupci škol obracejí na Národní ústav odborného vzdělávání. K častým námětům dotazů patří rozpracování průřezových témat nebo klíčových kompetencí do ŠVP, přepočty časové dotace z RVP nebo závaznost RVP.
Pro ilustraci zde uvádíme některé dotazy, na které jsme v poslední době odpověděli.
Existují pilotní
školy, které ověřovaly obory E odborných učilišť?
Pilotní ověřování ŠVP zahrnovalo pouze 24 oborů, pro které byly vydány RVP v roce 2007.
Máme vypracovaný ŠVP pro nástavbové studium podle RVP vydaného v 1. etapě. Chtěli bychom ale vyučovat
nástavbový obor Podnikání. Jak máme postupovat?
Informace o tom, jak mají školy postupovat při zařazování nástavbových oborů do rejstříku školy, zveřejnilo MŠMT v roce 2009 na svých webových stránkách.
Vytváříme samostatný ŠVP pro zkrácené studium. Je možné použít stejný název jako pro čtyřleté studium? Můžeme
kód za lomítkem povýšit z 01 na 02?
Název ŠVP pro zkrácené studium je shodný s názvem ŠVP pro základní formu vzdělávání (čtyřletou denní). Kód je číselným indikátorem oboru vzdělání a součástí jeho oficiálního označení. Nelze s ním libovolně nakládat – měnit jej nebo doplňovat. U názvu ŠVP, i když je shodný s názvem oboru, se kód neuvádí. Pokud chce škola označit ŠVP číselným znakem, např. z důvodů jejich snadného rozlišení, musí zavést vlastní systém.
Musíme ve ŠVP dodržet týdenní počty vyučovacích hodin, nebo také celkové počty hodin v RVP?
Předmět/-y je třeba v učebním plánu zařadit tak, aby byly dodrženy obě časové dotace stanovené RVP.
Jana Kašparová
Další dotazy a odpovědi lze nalézt zde.
Pokud nenajdete řešení či odpověď na Váš problém v častých dotazech na webu projektu ani v metodice tvorby ŠVP nebo v RVP, můžete se s
žádostí o radu obrátit na regionální konzultační centra nebo na e-mail kurikulum@nuov
cz.
Příručka CLIL ve výuce - jak zapojit cizí jazyky do vyučování otevírá možnosti integrované výuky v takovém typu
vzdělávání, ve kterém se plánuje zavést cizí jazyk nebo alespoň prvky cizojazyčné výuky v odborném předmětu.
Pojem odborný předmět používáme pro jakýkoliv vzdělávací obsah nejazykového charakteru, který je vyučován na
jakémkoliv typu a stupni vzdělávání. V příručce o CLIL (Content and Language Integrated Learning), tj. obsahově
a jazykově integrovaném vyučování, naleznete charakteristické rysy pro CLIL v českém prostředí. Snažili jsme se
vymezit důležité principy a cíle CLIL výuky. Zabýváme se také plánováním a realizací CLIL ve vyučovací hodině. Proto
jsme zahrnuli množství praktických příkladů, metodických návodů a doporučení, které by měly sloužit cílové skupině
učitelů nejazykových předmětů základních a středních škol.
Příručka si klade za úkol pomoci těm, kteří uvažují o modulové výuce a chtěli by začlenit moduly do svých školních
vzdělávacích programů nebo je využívat pro rozvíjení mobility žáků a učitelů v rámci ECVET. Příručka se obsahově
skládá ze dvou částí: V první části (kapitola 1–4) popisuje obecně vzdělávací moduly, jejich tvorbu a využití pro
zpracování ŠVP. V další části (kapitola 5) se věnuje využití a zpracování vzdělávacích modulů pro podporu mobility
žáků v rámci systému ECVET .