Škola: VOŠ a SPŠ Varnsdorf
Protože management školy má provést kvalifikovaný výběr týmu pro tvorbu ŠVP, je velmi důležité najit
nejvhodnější způsob, jak motivovat pedagoga. Pedagogové musí pracovat tak, že se u nich rozvíjejí klíčové kompetence
k řešení problémů, kompetence sociální a personální, kompetence k učení a kompetence komunikativní, důležité pro
týmovou práci.
Pedagogičtí pracovníci, kteří mají efektivně plnit své role v týmu, mají různorodé funkce - ředitel, zástupce ředitele, předsedové předmětových komisí, garanti vzdělávacích programů, vedoucí poradních orgánů ředitele školy apod. Kvalifikované složení týmů je prvním, zásadním předpokladem pro dosažení týmové spolupráce, která si zaslouží ocenění. Východiskem pro výběr členů týmu a jejich funkcí bylo jak vertikální, tak i horizontální zastoupení. Jedna část týmu měla za úkol přípravu všeobecně vzdělávací oblasti, druhá část odbornou oblast ŠVP, třetí část týmu byla složena ze členů managementu školy a měla funkci rozhodovací. Za klíčový bod pro tvorbu ŠVP považuji výběr a motivaci pedagogických pracovníků s cílem vytvoření výkonného, efektivního a profesionálního týmu.
Tým na naší škole byl sestaven následovně:
1. Koordinátor – ředitel školy
2. Vedoucí týmů – zástupce ředitele pro organizaci a metodiku výuky
3. Vedoucí podtýmů – garanti za vzdělávací program (vertikální pojetí)
· Elektrotechnika
· Strojírenství
· Technické lyceum
4. Členové podtýmů – předsedové předmětových komisí (horizontální pojetí)
· Humanitní předměty
· Přírodovědné předměty
· Odborné předměty
5. Garant ICT – koordinátor ICT
6. Administrativní pracovník – asistentka ředitele
Za velmi důležité považuji stanovit rámcový popis činnosti jednotlivých členů týmu pro tvorbu ŠVP (obdoba popisu pracovních činností zaměstnanců).
Motivaci týmu na naší škole jsme pojali dle následujících kritérií:
1. Dát možnost jednotlivým členům týmu na seberealizaci
2. Vybavit každého člena týmu odbornou literaturou v dané oblasti dle vlastního výběru
3. Vybavit každého člena týmu služebním notebookem a dataprojektorem
4. Umožnit každému členu týmu neomezený přístup na internet ve škole a dle možností i doma
5. Finančně zvýhodnit členy týmu formou mimořádných odměn
6. Začlenit tvorbu a ověřování ŠVP do projektu financovaného ESF a finančně zvýhodnit jednotlivé členy na základě DPP
7. Přehodnotit náplň činností v rámci přípravy na přímou vyučovací činnost, osvobodit členy týmu od méně náročných aktivit na úkor koncepčních činností
8. Vytvořit týmu vhodné sociální klima na škole dotované z FKSP
9. Umožnit jednotlivým členům publicitu a prezentaci vlastních zkušeností v médiích i v rámci různých seminářů a přednášek
10. Prezentovat přínos jednotlivých členů týmu v rámci porad pedagogických pracovníků včetně veřejného ocenění ředitelem školy
Finanční prostředky na realizaci výše uvedených motivačních možností byly použity z:
· výnosů SIPVZ (projekty, školení apod.)
· výnosů doplňkové činnosti (školení apod.)
· realizovaných projektů ESF (např. Internet – datová síť, Centrum celoživotního vzdělávání, UNIV apod.)
· fondu odměn
· dohod o provedení práce
· PILOTU S apod.
Dále bych rád specifikoval bod č. 7, tzn. přehodnocení náplně činností v rámci přípravy na přímou vyučovací činnost, osvobodit členy týmu od méně náročných činností na úkor těch koncepčních. Celkem jsme rozvrhli náplň nepřímé činnosti do 33 aktivit.
Pracovní náplň učitelů v nepřímé vyučovací a výchovné činnosti
- Příprava na vyučování
-
Třídnictví
- Počet tříd
- Organizace třídních schůzek
- Třídnické hodiny
- Spolupráce s rodiči a vychovateli
- Náhradní třídní
- Zavádějící učitel
- Účast na poradách
· Vedení školy se zaměstnanci
· Pedagogických radách
· Klasifikačních poradách
· Poradách učitelů
· Poradách dle pokynů ředitele a zástupce ředitele
· Školské rady
· Žákovské samosprávy
· Poradách zástupců RR
-
Dozory
- V budově
- Mezi budovami
- Seznamovací kurzy, LVVZ, STK, exkurze apod.
-
Suplování
- Placené
- Dozorované
- Rozpis suplování
- Péče o neprospívající žáky
- Péče o nadané žáky
-
Předmětové a metodické komise
- Předseda
- Člen
- Správce nástěnky PK a MK
-
Koordinátor ICT
- Tvorba plánu ICT
- Plán a realizace nákupu UP
-
Správcovství učeben
- Vymáhání školních protokolů
-
Účast na projektech
- Pilot S
- Univ
- Tovp
- Sipvz
- Investiční
- OPRLZ
- SROP
- další
-
Školení interní v rámci DVPP
- BOZP, PO, CO
- Sipvz
- El. způsobilost
- Jazyky
- apod.
-
Vedení akademie
- Autodesk
- Cisco
-
Péče o svěřené prostředky
- Odborné učebny
- Laboratoře
- Tělocvičny
-
Příprava na vyučování
- Celkový počet předmětů
- Předměty maturitní a k absolutoriu
- Žákohodiny
-
Příprava a účast na školních akcích
- Burzy SŠ
- Den otevřených dveří
- Kroužky
- Soutěže
- SOČ
- STK
- LVVZ
- Seznamovací kurzy
- Exkurze
-
Člen poradního orgánu ŘŠ
- Výchovná komise
- Výchovné poradenství
- Předseda PK
- Školní psycholog
- Komise pro přijímací řízení
- Komise pro el. způsobilost
- Inventarizační komise
- Komise pro veřejné prověrky
- Komise pro odškodňování úrazů
-
Pedagogická tvořivost
- Tvorba učebnic a učebních dokumentů
- Tvorba učebních pomůcek
- Tvorba e–learningu
- Výzdoba školy
-
Tvorba maturitních otázek a otázek k absolutoriu
- Počet předmětů
-
Učitel u MZ a ABS
- Zkoušející
- Přísedící
- Oprava PMZ a písemných zkoušek
- Oprava testů Cermat, Scio apod.
- Konzultant a oponent
- Opravy větších písemných prací
- Předseda a místopředseda MZ a ABS
- Přínos v doplňkové hospodářské činnosti
- Účast na evaluaci a autoevaluaci školy
- Samostudium pro potřeby školy
- Účast na DVPP
-
Prezentace školy na veřejnosti
- V médiích
- Burzách
- Před odbornou veřejností
- Na webu školy
Smyslem je zaměstnat všechny členy pedagogického sboru rovnoměrně, ale ne tak, že všichni mají stejný počet dozorů apod. Členové týmu pro tvorbu ŠVP se věnují především činnostem, které jsem v textu podtrhl. Ostatní kolegové se věnují méně koncepčně náročným činnostem. Vytvořil se tak časový prostor pro koncepční práci, což se v praxi osvědčilo.
Ing. Bc. Jan Hodničák, ředitel VOŠ a SPŠ Varnsdorf, koordinátor PILOTU S, hodnicak@vosvdf
cz
Cílem sborníku je seznámit širší veřejnost s příklady úspěšné spolupráce zaměstnavatelů se středními odbornými
školami, které mohou posloužit jako inspirace pro zaměstnavatele při hledání vlastních cest k navazování nových
kontaktů a forem spolupráce se školami a k rozvíjení stávajících vazeb a společných projektů. Prostřednictvím
příkladů dobré praxe představených v tomto sborníku chceme především zvýraznit možné přínosy sociálního
partnerství pro zaměstnavatele, jako jsou zejména navázání nového partnerství, příležitost ovlivnit podobu školních
vzdělávacích programů a profil absolventů, možnost získat kvalifikované pracovníky „ušité na míru“ konkrétním
zaměstnavatelům. Rovněž chceme ukázat rozmanitost přístupů ke spolupráci a podnítit zaměstnavatele k úvahám o
rozvinutí a obohacení již uplatňovaných forem spolupráce.
Od února 2012 probíhají v rámci projektu Kurikulum S semináře k profilovým maturitním zkouškám v osmi oborech
vzdělávání. Jsou určené především učitelům či vedoucím pracovníkům škol, kteří se zabývají tvorbou a přípravami
profilové části maturitní zkoušky (PMZ). Na seminářích jsou účastníci seznámeni s přístupy k tvorbě této
části profilové maturitní zkoušky na školách zařazených v projektu Kurikulum S a na dalších významných školách
vyučujících tento obor vzdělání.