Kurikulum S 

Identifikační údaje

Nejčastější chybou v této části ŠVP byla adresa zřizovatele, který ji během krátké doby třikrát změnil.

Rámcové rozvržení obsahu  RVP do ŠVP

Vážné nedostatky se pravidelně vyskytovaly především v nedodržení oblasti estetického vzdělávání a oblasti odborného vzdělávání. Problematická byla transformace u  ŠVP, k jejichž tvorbě byl využit editor ŠVP SMILE, který většinu odborných předmětů nerozepisuje podle vzdělávacích oblastí RVP.

Učební plán, využití týdnů ve školním roce

Nejčastější chybou zde bylo nedodržení minimálního počtu hodin učební a odborné praxe ve využití týdnů, včetně nedostatečně objasněné organizace prázdninové praxe.  Další nedostatky se objevovaly v příliš obecných názvech předmětů – např. seminář nebo cvičení. Poznámky k učebnímu plánu často chyběly, nebyly jasné nebo dostatečné. V rozvržení týdnů v roce mnohde nebyly zařazeny v posledních ročnících závěrečné nebo maturitní zkoušky.

Učební osnovy

Nejčastější nedostatky se objevovaly v pojetí vyučovacího předmětu – nebylo zdůvodněno, proč je zařazen do vzdělávacího programu. Ve výukových strategiích se často objevovalo nekoncepční opisování učebnic didaktiky bez konkrétního zařazení do předmětu a návaznosti na učivo a výsledky vzdělávání. Učitelé podrobně rozepisovali učivo, na které se snažili navázat výsledky vzdělávání. Problémy s opakováním učiva a výsledků vzdělávání v rámci jednotlivých předmětů se objevovaly nejčastěji v tělesné výchově a cizích jazycích, mezipředmětově v odborných předmětech.

Tvorba výsledků vzdělávání

Zásady tvorby výsledků vzdělávání nejsou v RVP popisovány, předpokládá se, že učitelé tuto dovednost získali studiem didaktiky. Výsledky vzdělávání jsou uvedeny k učivu jednotlivých vzdělávacích oblastí a tím jsou pro tvorbu ŠVP závazné. Učivo navíc, na které navazuje výsledek vzdělávání, se začleňuje s ohledem na profilaci ŠVP a učitelé si jej tvoří sami.

Nedostatky při formulaci výsledků vzdělávání:

• výsledek vzdělávání neodpovídá učivu,

např. učivo: „Obchodní činnost – velkoobchod, maloobchod, průběh obchodních

činností, ochrana spotřebitele“  X  výsledek vzdělávání: „charakterizuje velkoobchod    a  popíše jednotlivé druhy  velkoobchodu, vysvětlí formy prodeje“

• pro výsledek vzdělávání jsou nevhodně použita slovesa,

např. „uvede bezpečnost práce“, „umí správně vést údery kladivem“, v odborném výcviku „rozlišuje dvou a třítalířový způsob obsluhy“

• výsledek vzdělávání není jasný,

„implementuje míchané nápoje do skupin“

• výsledek vzdělávání se opakuje v různých předmětech,

např. v RVP Prodavač – ekonomické vzdělávání, učivo „Daňová evidenční povinnost“ - výsledek vzdělávání „umí vést daňovou evidenci pro plátce i neplátce

DPH“ – je shodně zařazen ve dvou předmětech: ekonomika a daňová evidence.

• výsledek vzdělávání je pro žáky nesplnitelný,

např. v ŠVP Kuchař – „navrhne menu pro danou kuchyni“ (k učivu exotické kuchyně);  v teoretickém vyučování „provádí výsev jednoletých rostlin“; „je členem školních reprezentačních družstev v okresních a krajských soutěžích“

• výsledek vzdělávání je žákovi neužitečný,

např. „vyjmenuje prezidenty mezinárodní barmanské asociace“

• výsledek vzdělávání je nekontrolovatelný, např. zdůvodní odpovědnost každého jedince za ochranu přírody, krajiny a životního prostředí.

Tabulka přehledu zjištěných nedostatků a podkladů

* nezahrnuto nerozepsání disponibilních hodin

**nezahrnuty ojediněle nevhodné výsledky vzdělávání, ale pouze ty, které byly doporučeny k přepracování

Mgr. Alena Kloučková